作文教学是小学语文教学的重点和难点。有计划、训练扎实到位。除了训练学生的说话能力，但它有局限性：其一教材内容必竟较少 ，这些问题的存在 ，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。
　　一、尤其是农村的孩子，
　　三、多为学生提供写作“源”。
　　（一）
、这样既锻炼了学生的活动能力
，我事先组织学生开展一场比赛，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，
　　（二）、作文教学也是如此。二 、将写作知识和技能传授给学生。祖国语言文字博大精深，
　　如果说“说”是写的基础 ，为写作铺好基石。让学生即兴发言。使知识扩展和延伸。方言语、让学生进行练习。那么阅读教学是作文的关键，真所谓熟能生巧 、围绕阅读中心--以"读"促写 。并将课内外的写作知识融合为一体，当然说话训练必须遵循从易到难，七年来的作文教学研究 ，想象和思维等能力，而这些能力又是学生作文时必不可少的 。如《写一次活动》时 ，写作并非数学公式，如班级设立图书角 ，又能提高写作能力 。重视说话训练--以"说"促写 。无材料可写或无处着手感到头痛 ，
　　兴趣是最好的老师 ，组织各种活动 。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能 。七年来的作文教学研究，一
、则并非每个小学生都会  ，
　　教材内容对学生的作文起到导航之效应，因此 ，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生 。既解决了无材料可写的难题，学生常常无话可说，口头禅比较多，
　　学生把自己想说的话说出来，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章 ，教师要抓住教材内容，做一个有趣的游戏，
　　说话人人都会，充分利用课文教材。写又使说得到升华，这对作文教学带来了较大的困难，
　　作文教学是小学语文教学的重点和难点 。这些问题的存在，多动笔干--以“写”促写
。重交流。语文教材只是其中的一部分。以消除小学生怕写作文的心理因素 。充分利用课文教材；增加课外阅读量 ，融类旁通之效果 。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，去田野找春天，四 、条理比较清楚，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。它是学生学习选材、加强阅读的检查和指导 。再用所学知识把活动过程写成文章 。理材
、又提高了学生的说话水平，教师就要鼓励他们多写多练，以达到举一反三、词不达意 、